Internalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht

In diesem Open.Access-Buch wird gezeigt, dass eine verminderte Fahigkeit zur Simultanerfassung eine Ursache von Rechenschwache sein kann. Mathematische Lernschwierigkeiten offenbaren sich haufig schon im fruhen Grundschulunterricht. Die gangigen Lernmaterialien im mathematischen Anfangsunterricht verwenden zur Mengendarstellung die Kraft der Funf, die fur betroffene Schuler*innen eine besondere Hurde darstellt.

In einem Educational Design Research-Projekt wurde gemeinsam mit Personen mit Trisomie 21, dem Down-Syndrom, das mathildr-System entwickelt. Das System eignet sich in der Binnendifferenzierung als Alternative zur Kraft der Funf und kann zur Entwicklung einer Mengenvorstellung und zum Erlernen des Kopfrechnens verwendet werden. In einer formativen Evaluation wurden die Lernfortschritte von 30 Schuler*innen mit Trisomie 21 im Alter von vier bis 17 Jahren im Zusammenhang mit dem mathildr-System dokumentiert. Ein abschließendes Quasi-Experiment mit 36 Schuler*innen mit Trisomie21 zeigt zudem, dass sich mathildr zur quasi-simultanen Mengenerfassung eignet. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden Lernmaterialien entwickelt, die Einzug an Schulen gehalten haben.

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