Lernstandserfassung und Fordermoglichkeiten im Mathematikunterricht. Hilfen zum Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe an der Schule zur individuellen Lernforderung

Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 1, Ludwig-Maximilians-Universitat Munchen (Lehrstuhl fur Lernbehindertenpadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Bei meinem ersten Besuch in der ausgewahlten Klasse stellte ich mich kurz vor und erklarte, warum ich nun ofter kommen werde. Daraufhin waren die Schuler/innen ganz begeistert, da sie nun beruhmt werden. Dies war die Grundlage fur ein sehr positives und produktives Arbeiten mit der Klasse. Innerhalb der Zulassungsarbeit werde ich anfangs in einem Fragebogen allgemeine Einstellungen, Leistungseinschatzungen und Gefuhle der Schuler/innen bezuglich des Faches Mathematik darlegen. Danach folgt eine theoretischen Beschreibung von Fehlerkategorien im Mathematikunterricht, um die Auswertung der Tests mit diesen Vorkenntnissen gezielter angehen zu konnen Nach der Testung der Kinder, mit Hilfe des informellen Tests 'Storath', habe ich diese mit den in der Literatur beschriebenen Fehlerkategorien im Hinterkopf, ausgewertet und analysiert. Hierbei zeigte sich eine große Spanne von Leistungen. Zudem fielen sofort zwei Hauptforderbereiche auf in denen die gesamte Klasse mehr oder weniger Forderbedarf hatte. Neben diesen sogenannten Hauptforderbereichen habe ich fur jede/n Schuler/in den individuellen Forderbedarf mit Hilfe eines Forderplanschemas und der Einordnung in Fehlerraster festgehalten. Im weiteren Verlauf geht es um die Erstellung von Fordermaterialien, die sich auf die vorkommenden Fehlerkategorien beziehen. Diese Materialien habe ich mit den Schulern/innen bearbeitet. Das Hauptziel meiner Arbeit lag darin, die Probleme einer funften Klasse der Schule zur individuellen Lernforderung im Bereich Mathematik und ihre Fehlerbereiche herauszufiltern. Zudem wollte ich die Fehleranalyse im Bereich Mathematik als Moglichkeit der Forderdiagnostik erproben. Da eine Evaluation im Bereich der Rechenfahigkeiten schwer moglich war, weil nur ich mit den Materialien und den Schulern/innen gearbeitet habe, kann ich diese im Rahmen meiner Arbeit durchfuhren. Denn um - realistisch betrachtet - Verbesserungen oder Erfolge der Rechenfahigkeiten zu erreichen, musste das Material tagtaglich von den Schulern/innen genutzt werden. Am Ende der Arbeit steht ein Ausblick daruber, ob die Verwendung einer Fehleranalyse als Auswertungsmoglichkeit einer informellen Diagnostikum dem Anspruch der Forderdiagnostik im heutigen Sinne gerecht werden kann.

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