Mobilitat im Sachunterricht

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpadagogik), Note: 2,0, Universitat Vechta; fruher Hochschule Vechta (IfD), Sprache: Deutsch, Abstract: Bereits in der Grundschule machen Schulerinnen und Schuler (im Folgenden: SuS) ihre eigenen Mobilitatserfahrungen, die wesentlich zu ihrer Welterschließung beitragen. Sie legen ihre wichtigsten Wege zu Freunden, Freizeitaktivitaten sowie zur Schule zu Fuß oder mit Verkehrsmitteln zuruck, somit muss der Verkehr als Lerngegenstand dem Kind im benotigten Umfang erschlossen werden. Welche positiven und negativen Mobilitatserfahrungen haben SuS aus einer mittelgroßen Stadt am Ende der Grundschule bereits gemacht haben und wie gestalten sie ihre Mobilitat? Dazu habe ich ein 'Mobilitatsbuch' als qualitatives Instrument entwickelt. Es hat den Anspruch, meine Forschungsfragen zu beantworten, gleichzeitig soll es als didaktisches Unterrichtsmaterial in einen modernen Mobilitatsunterricht integrierbar sein. Bevor ich mich mit dem Mobilitatsbuch beschaftige, stehen einige theoretische Aspekte im Fokus meiner Arbeit. Zunachst werde ich mich mit dem Begriff 'Mobilitat' auseinandersetzen sowie grundsatzliche Erkenntnisse zu dem Begriff vorstellen. Danach werde ich die Aufgaben und Ziele der Mobilitatserziehung darlegen. Was gehort aus Sicht der Forschung zu einem 'guten' Mobilitatsunterricht, welche Aspekte mussen berucksichtigt werden? Auch werde ich erlautern, was die Richtlinien zum Thema 'Mobilitatserziehung' vorsehen, um dem Thema aus einer fachlichen sowie bildungspolitischen Sicht gerecht zu werden. Ich werde weiter auf die kindlichen Lernvoraussetzungen zum Thema Mobilitat eingehen und herausstellen, was das Kind im Verkehr vom Erwachsenen unterscheidet. Dieser Blickwinkel ist wichtig, um dem Kind einen guten, weil auf seine speziellen Bedurfnisse zugeschnittenen Mobilitatsunterricht bieten zu konnen. Im Praxisteil meiner Arbeit werde ich zunachst mein Instrument, das Mobilitatsbuch, sowie einige grundlegende Aspekte des Konzeptes erlautern. Der Praxisteil gliedert sich in zwei Bereiche: Zunachst werde ich mich dem didaktischen Potenzial meines Instrumentes widmen. Dazu habe ich das Mobilitatsbuch in einen ausfuhrlichen Unterrichtsentwurf integriert, diesen an einer Grundschule durchgefuhrt und ein Fazit gezogen. Fotos, ein detaillierter Unterrichtsverlauf sowie Schulerarbeiten unterstutzen meine Dokumentation im Anhang. Als zweiten Teil meiner Praxisphase werde ich eine quantitative und qualitative Analyse der im Unterricht gestalteten Mobilitatsbucher vornehmen.

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