Quo vadis Filmkompetenz? Eine explorative Studie uber Strukturen, Hindernisse und Perspektiven schulischer Filmpadagogik

Magisterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: gut, Westfalische Wilhelms-Universitat Munster (Kommunikationswissenschaft), 82 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Dieses Kind hatte lange Zeit keinen endgultigen Namen: Filmbildung, Filmerziehung, Filmkompetenz in Deutschland - da bewegt sich etwas, insbesondere seit 2003, aber was fur Strukturen und Zusammenhange bestehen dort und in diesem 'Begriffswirrwarr' (WIEDEMANN)? Fur uberblicksartige Informationen fehlten die Werke und Quellen, die teilweise im Zuge der Arbeit hochaktuell mitwuchsen (Grundung des Netzwerks Vision Kino 2005 + Kongress im Oktober 2006; der einzige aktuelle nominelle Titel zur 'Filmbildung' 2006 von NIESYTO et. al.). Weitgehend ohne inhaltliche Betreuung am hauseigenen Institut musste der muhsame und zahe Weg gegangen werden, sich relativ unbedarft ohne Orientierungswissen in unterschiedliche Bereiche der schulischen Filmpadagogik, die zum Teil informellen Wissens bedurfen, einzuarbeiten. Dieses Thema streift den medienpadagogischen Komplex, bundesweite Initiativen, Schulstrukturen, Foderalismus, Bildungspolitik und andere. Erst die Experteninterviews brachten Stuck fur Stuck weitere Einblicke in Kontexte und unverzahnte Hinweise auf weitere Informationsquellen (wie Kongresse und verstreute Internetquellen) zu Tage. In einem hochgradig explorativen Kreisprozess wurden somit Forschungsfragen aufgestellt, Antworten gesucht und durch diese wiederum neue Fragen aufgeworfen. Ziel der Arbeit ist es, in Form eines Überblickscharakters und als eine Art Navigationsinstrument (durch die umfassende und hochgradig aktuelle Literaturliste erganzt durch verweisende Fußnoten) wichtige Arme der schulischen Filmpadagogik im Hinblick auf Vermittlung von Filmkompetenz, als Teil ubergreifender Medienkompetenz, darzustellen. Dazu gehoren Fragen zum Medium Film, multiplen (didaktischen) Intentionen, Kinointeressen, Schulorganisation und vieles mehr. Fur Ergebnisse, die wegen der Themenbreite teilweise nur einen tendenziellen Charakter haben konnen und sollen, verweise ich auf das Fazit.

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