Schulerbeurteilung

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,3, Universitat Potsdam (Institut fur Germanistik), Veranstaltung: Hauptseminar, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Lehrerdeutsch: Eltern verstehen die Zeugnisse nicht' lautete im Juli 2000 eine Schlagzeile in der Berliner Zeitung. In dem Artikel ging es darum, dass viele Eltern Probleme haben, die Formulierungen in den Schulerbeurteilungen zu interpretieren. 'Der Grund dafur sind nicht zuletzt Erfahrungen mit ahnlichen doppeldeutigen Formulierungen in Beurteilungen durch Arbeitgeber' (Dressler 2000). Der Satz 'Er bemuht sich' bedeutet, der Betroffene habe die Erwartungen nicht erfullt. Eine Sprecherin der Verwaltung versicherte in dem Artikel jedoch, dass in der Schule nicht mit 'doppeltem Boden' gearbeitet werde (vgl. ebd.). Allerdings gebe es keine Formulierungsvorgaben fur Lehrer (vgl. ebd.). Seit August 2000 gibt es fur Brandenburgs Schulen Vorgaben zur Einschatzung des Arbeits- und Sozialverhaltens in den Klassen 3 bis 10. Dazu gibt es vorformulierte Kriterien, die fachbezogen und facherubergreifend 'Aussagen zum Stand des Kompetenzerwerbs' treffen und die Eltern informieren sollen (vgl. VVArbSoz 2000, Abs. 1). Weiter geben die Verwaltungsvorschriften dem Lehrer Hinweise zur Vorgehensweise: 'Die im Formular aufgefuhrten Kategorien sind an Hand der jeweils zugehorigen Beurteilungskriterien auszufullen. Jeweils ein Beurteilungskriterium wird ausgewahlt und in das Formular [...] ubertragen [...]' (ebd., Abs. 2). Fur mich stellt sich die Frage, wie aussagekraftig die Formulierungen sind, was Schuler und Eltern dieser hochstandardisierten Einschatzung entnehmen konnen und ob solch ein Verfahren eine Erleichterung fur den Lehrer darstellt. In dem Zeitungsartikel wird deutlich, wie problembehaftet das Beurteilen ist. Deshalb mochte ich in der vorliegenden Arbeit versuchen, die Fragen zu beantworten und die 'Informationen uber das Arbeits- und Sozialverhalten' hinsichtlich ihrer Aussagefahigkeit und Nutzlichkeit im Schulbetrieb prufen. Anregung gibt Elisabeth Gulichs Aufsatz zu 'Routineformeln und Formulierungsroutinen', der die Charakteristika 'formelhafter Texte' darstellt und nach der Funktion solcher Texte in der Interaktion fragt (Gulich 1997). Gunter Presch hat sich mit den Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben von Arbeitszeugnissen auseinandergesetzt (Presch, o.J.) und Christine Keßler hat sich mit Mustern personenbeurteilender Texte in der DDR beschaftigt (Keßler 1997). [...]

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