Schulentwicklung durch zentrale Abschlussprufungen

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Ruhr-Universitat Bochum (Padagogisches Institut), Veranstaltung: Schulqualitat durch Unterrichtsentwicklung, 11 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Nachdem deutliche Unterschiede in einzelnen Schulen und zwischen den Schulen bei der Leistungsbeurteilung auftraten, Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien dem deutschen Bildungssystem mangelnde Qualitat sowie fehlende Vergleichbarkeit schulischer Leistungsergebnisse aufzeigten, wurde der Ruf nach regelmaßiger zentraler Leistungsuberprufung immer lauter. Bildungspolitische Maßnahmen sollen nun helfen, die aufgefallenen Missstande zu beheben. Gearbeitet wird dabei mit großflachigen Leistungsmessungen, die nicht mehr nur stichprobenartig angelegt sind, sondern einen mehr und mehr flachendeckenden Charakter bekommen und fur alle Schulerinnen und Schuler (weiterhin: SuS) verbindlich sind. Zur Diskussion stehen vor allem folgende Formate: bundesdeutsche Schulen mussen sich in naher Zukunft nicht mehr nur mit schulintern praktizierten Parallelarbeiten auseinandersetzen, sondern ebenso mit sogenannten Vergleichsarbeiten bzw. Lernstandserhebungen sowie mit zentralen Abschlussprufungen nach der Sekundarstufe I und II. Gegenstand dieser Arbeit sind die als bildungspolitische Maßnahme auf die festgestellten Missstande in Deutschland eingefuhrten schullaufbahnabschließenden Evaluationsverfahren. Das erste Kapitel befasst sich zunachst mit den historischen und aktuellen Schubkraften fur die Einfuhrung von zentralen Abschlussprufungen. Zunachst werden die chronologische Entwicklung bzw. deren Schubkrafte fur die Einfuhrung von zentralen Prufungen erlautert, im Weiteren geklart, wie es zur aktuellen Diskussion zur Einfuhrung von zentralen Abschlussprufungen gekommen ist und welche Faktoren dabei eine Rolle gespielt haben. Daruber hinaus wird zunachst allgemein und bundeslandubergreifend definiert, wie zentrale Abschlussprufungen durchgefuhrt werden. Das folgende Kapitel thematisiert exemplarisch an den vier Bundeslandern Nordrhein-Westfalen, Hessen, Brandenburg und Schleswig-Holstein die Umsetzung des Zentralabiturs im jeweiligen Bundesland. Bei der Betrachtung der Praxis des Zentralabiturs in den einzelnen Bundeslandern werden folgende Faktoren betrachtet: Welche Ziele setzen sich die einzelnen Bundeslander bei der Implementierung des Zentralabiturs?

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