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Wahrend der Kindergarten eine selbstverstandliche Domane des kindlichen Spiels darstellt, ist die Bedeutung des Spiels in der Grundschule als produktives Element der Didaktik des Unterrichts bis heute kaum ins Blickfeld getreten. Das Buch fragt nach der Bedeutung des Spiels in der Schule und nach Spielformen, die sich produktiv im Unterricht einsetzen lassen. Es fuhrt dafur das theoretische Wissen uber die Struktur des Spiels mit dem Wissen um die kindliche Erkenntnistatigkeit im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie zusammen und entwickelt Grundsatze der Unterrichtsgestaltung in der Grundschule, um Elemente des Spielens und Erkennens im Unterricht zu verknupfen.
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