Ungewisses, Unsicheres und Unbestimmtes: Eine phanomenologische Studie zum Padagogischen in Hinsicht auf LehrerInnenbildung

Das Menschliche gewahrt sich erst einer Beziehung, die kein Konnen ist" (Levinas) Nicht-Wissen und Nicht-Konnen, Kategorien radikaler Ungewissheit, sind aus professionstheoretischer Sicht den Kategorien von Konnen und Wissen fur LehrerInnenbildung und -forschung ebenburtig, so eine zentrale These Matt-Windels. Sie ist Ausdruck einer phanomenologischen Ungewissheitstheorie, welche die Autorin aus der Interpretation qualitativer Forschungsgesprache mit Lehramtsstudierenden entwickelt. Eine Ungewissheitstheorie ist kritisch gegenuber der einseitigen Fokussierung auf Expertentum, Kompetenzorientierung und Standardisierung, in dem Wissen und Konnen zentrale Leitbilder sind. Sie ladt ein in einen Unmoglichkeitsraum im Nicht-Wissen und Nicht-Konnen, der das Fragmentarische, Bruchige und Rissige im padagogischen Denken und Handeln offenhalt, der das Nichtsichtbare als soziale Wirklichkeit anerkennt und der mit der Logik der Vernunft diese nicht als die einzige Logik setzt. Das erziehungs- und fachwissenschaftliche Wissen daruber, was zu wissen und zu konnen ist, um zu lehren, hat seinen Ort bereits. Jetzt gilt es, fur Ungewisses in Lehre und im Lernen als Anderes, Fremdes, Nicht-Gewusstes und Nicht-Wissendes, als ein paradoxales, erfahrendes Denken, das sich performativ inszeniert, einen ebenburtigen Ort zu schaffen und auch in die professionstheoretische Diskussion einzubeziehen.

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