Die Pisa-E Studie. Lehrplane im Zusammenhang zu Leistungen in Biologie an Gymnasien

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Biologie - Didaktik, Note: sehr gut, Universitat Bremen (Padagogik), Veranstaltung: Pisa und Bremen: Auswirkung von Schulleistungsuntersuchungen auf das Bremer Schulsystem, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Winter des Jahres 2001/2002 wurde die Bevolkerung der Bundesrepublik Deutschland ein weiteres Mal schockiert. Neben einer der hochsten Arbeitslosigkeiten und schwachstem Wirtschschaftswachstum in der EU, einem gerade noch abgewendeten 'blauen Brief' aus Brussel wegen uberschreiten der Staatsverschuldung wurde den Deutschen gezeigt, dass auch die Bildung ihrer nachwachsenden Generation nur noch im Mittelfeld, im Vergleich zu vielen Landern der OECD- Staaten liegt. In diesem Winter wurde die PISA- Studie 2000 veroffentlicht. PISA steht dabei fur: 'Programme for International Student Assessment'. Dabei handelt es sich um ein Programm zur zyklischen Erfassung basaler Kompetenzen der nachwachsenden Generation, das von der Organisation fur wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) durchgefuhrt, und von allen Mitgliedsstaaten gemeinschaftlich getragen und verantwortet wird. PISA ist Teil des Indikatorenprogramms der OECD, dessen Ziel es ist, den OECD-Mitgliedsstaaten vergleichende Daten uber die Ressourcenausstattung, individuelle Nutzung sowie Funktions- und Leistungsfahigkeit ihrer Bildungssysteme zur Verfugung zu stellen (OECD, 1999). Die Bundesrepublik Deutschland beteiligt sich an diesem Programm gemaß einer Vereinbarung zwischen dem Bundesministerium fur Bildung und Forschung und der standigen Konferenz der Kultusminister der Lander.[1] In der PISA- Studie 2000 wurden drei Kernbereiche gepruft: Lesekompetenz, sowie mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung. Dabei wurden stichprobenartig in 32 Landern zwischen 5000 und 10000 Schulerinnen und Schuler zu einem standardisierten anonymen Test herangezogen. Dieser Test hat den Anspruch kein Fachwissen in den einzelnen Bereichen abzuprufen, sondern anwendungsbezogenes Wissen. Dazu wurden den Schulerinnen und Schulern Aufgaben vorgelegt, die verschiedenen Schwierigkeitsgraden entsprechen und verschieden viele Punkte, je nach Schwierigkeitsgrad, enthalten. Aus dem Erreichen der Punkte lassen sich die Schulerinnen und Schuler dann in unterschiedliche Kategorien einordnen. Wie bereits erwahnt hat Deutschland dabei mittelmaßig abgeschnitten. In den drei Kategorien war der Durchschnitt der erreichten Punkte 500. Deutschland erreichte in den drei Kompetenzbereichen durchschnittlich zwischen 484 und 490 Punkte (Lesekompetenz: 484; mathematische Grundbildung: 490; naturwissenschaftliche Grundbildung: 487). [...]

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