Die syntaxbezogene Großschreibung von Nomen

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: sehr gut, , 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung 'Einige interessierte Neugierige/ auf ihren nicht so gemutlichen Sitzen/ erhoffen das erlosende Trotzdem/ angesichts des verordneten Neuen/ mit seinem tradierten Durcheinander/.'1 Die Worter, die im obigen Satz großgeschrieben sind, gehoren alle unterschiedlichen Wortarten an. Das zeigt, dass die Großschreibung von Wortern unabhangig von ihrer Wortart ist. Trotzdem vermittelt der Deutschunterricht in der Grundschule die Groß- und Kleinschreibung wortartenbezogen. Dieses klassische und dennoch unzureichende Konzept kann von einem Konzept abgelost werden, das sich auf neuere sprachwissenschaftliche Analysen zur Großschreibung bezieht. Diese Analysen belegen, dass die Verwendung von Großbuchstaben durch eine prozesshafte Entwicklung der Schriftsprache entstand und ein Wort erst durch ein bestimmtes grammatisches Verhalten zu einem Nomen wird. Der Sprachdidaktikerin Rober-Siekmeyer ist es gelungen diese sprachwissenschaftlichen Ergebnisse fur den schulischen Unterricht nutzbar zu machen. Die vorliegende Arbeit beschreibt einen Versuch nach diesem neuen Konzept zu unterrichten. Dabei befasst sich der erste Teil dieser Arbeit mit dem Bezug der Unterrichtseinheit 'Die Einfuhrung in das Erlernen der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen' zum Ausbildungsmodul, deren Inhalte maßgeblich entscheidend fur diesen Unterrichtsversuch waren. Daran anschließend werden die allgemeinen und fachspezifischen Ausbildungsstandards bezuglich der Unterrichtseinheit aufgefuhrt und die im Vorfeld der Unterrichtseinheit formulierten Zielvorstellungen und Leitfragen dargelegt. Der zweite Teil dieser Arbeit fuhrt dann die Unterrichtspraxis auf. In diesem Zusammenhang wird die Planung der Unterrichtseinheit hinsichtlich des Lehrplans und der Lerngruppe begrundet. Nachfolgend werden die sprachtheoretischen und sprachdidaktischen Grundlagen des Lerngegenstandes beschrieben. Eine Evaluation des Unterrichts in Bezug auf den Prozess und das Ergebnis der Unterrichtseinheit unter Einbeziehung der eingangs formulierten Zielvorstellungen und Leitfragen findet im dritten Teil dieser Arbeit statt. Das abschließende personliche Resumee zieht unter Berucksichtigung der Leitfragen Schlussfolgerungen aus der zugrunde liegenden Arbeit.

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