Fruhe Kindheit, Medien und Bildung

Magisterarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: 1,0, Universitat zu Koln (Humanwissenschaftliche Fakultat, Institut I fur Bildungsphilosophie, Anthropologie und Padagogik der Lebensspanne), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Kontroverse um den Einfluss des Fernsehens und der 'neuen' Medien auf Kinder ist allgegenwartig. In regelmaßigen Abstanden, haufig in Folge von Gewaltausbruchen von Kindern und Jugendlichen, welche in der Öffentlichkeit meist unweigerlich mit einem medialen Einfluss in Verbindung gebracht werden, wird heftig uber das Fur und Wider des Medienkonsums debattiert. Die Diskussion, in welcher alle beteiligten Parteien meist recht monokausal argumentieren, zirkuliert immer um die gleichen Grundfragen: Ist Fernsehen schadlich? Fuhrt es zu einer Überreizung und seelischen Abstumpfung? Macht Fernsehen gewalttatig oder gar dumm? Die meist ergebnislos gefuhrten Debatten machen deutlich, dass ein breites Bedurfnis nach Antworten besteht, dass Ängste gegenuber dem Medium mit seiner inzwischen nahezu unuberschaubaren Programmvielfalt herrschen. Ängste, die auch daher ruhren, dass der Medienkonsum in immer jungeren Jahren beginnt. Schon Klein- und Kleinstkinder schauen taglich im Durchschnitt 71 Minuten fern. Hierbei scheinen die moglichen Auswirkungen des Fernsehens eine besonders große Rolle zu spielen, versuchen doch zahlreiche wissenschaftliche Studien zu belegen, dass gerade in jenen jungsten Jahren der Kindheit auf Einflusse der Umgebung besonders stark reagiert wird. Des Weiteren zeigen sich in jungster Zeit vermehrt Forderungen von Politik und Gesellschaft, immer fruher mit gezielten Bildungsmaßnahmen auf die Kinder einzuwirken. Vielleicht auch mit initiiert durch den 'Pisa-Schock', macht das geflugelte Wort 'Fruhforderung' die Runde in Familien, Kindergarten und Vorschulen und nicht zuletzt auch in den Medien. Gerade in Bezug auf die Medien stellt sich die Frage, ob und wie es moglich sei, auf moglichst forderliche Weise auf die kindliche Entwicklung Einfluss zu nehmen. Die lieben Kleinen sollen auch beim Fernsehen etwas 'lernen'. Dieser Ansatz tragt mindestens zur Imagepflege der Fernsehmacher bei, kann aber auch durchaus ernst gemeinte Ziele verfolgen. Aber ist fruhkindliche Bildung tatsachlich gleichzusetzen mit Lernen? Kann man davon ausgehen, dass durch den gezielten Einsatz des Fernsehens Kindern Wissen und Bildung vermittelt werden kann? Oder handelt es sich bei fruhkindlicher Bildung nicht vielleicht um mehr als nur um reines 'Kompetenztraining'?

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