Lese-Rechtschreib-Schwache als Herausforderung im Deutschunterricht: Diagnose und Forderung in der Sekundarstufe I

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 2,0, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Institut fur Germanistische Literaturwissenschaft), Veranstaltung: Orthographie und Schule, 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Hausarbeit beschaftigt sich mit dem Phanomen der LRS im Rahmen des Deutschunterrichts der Sekundarstufe I am Gymnasium. Im Hinblick auf die große Menge einschlagiger Fachliteratur kann diese Arbeit den Anspruch der Vollstandigkeit nicht erfullen. Vielmehr sollen vor allem die zwei Aspekte der Diagnose und Forderung untersucht werden, die fur den Deutschlehrer besonders bedeutungsvoll sind. Nach dem anfanglichen Versuch einer Definition der LRS werde ich anschließend auf die Diagnose dieser Lernstorung eingehen. Zunachst soll dabei das Problem einer Diagnose angesprochen werden. Im darauffolgenden Gliederungspunkt mochte ich einzelne Diagnosemoglichkeiten vorstellen, die im DU angewendet werden konnen. Dazu zahlen unter anderem die gezielte Einzelbeobachtung des Verhaltens der Kinder, standardisierte Leistungsmessung im Lesen und Rechtschreiben und die Fehleranalyse beim Diktat. Danach werde ich genauer auf die Forderung von Kindern mit einer LRS eingehen. Dabei mochte ich vorab theoretische Grundlagen anfuhren, die es bei der Forderung zu beachten gilt. Neben der Binnendifferenzierung im DU werden lerntheoretische Ausrichtung und Motivation eine Rolle spielen. Schließlich sollen im letzten Gliederungspunkt praktische Fordermaßnahmen zur Sprache kommen und auf ihre Umsetzbarkeit im DU gepruft werden. Im Einzelnen werden Üben der Lesefertigkeit, der mundlichen Sprache, der Sinnantizipation auf Wort- und Satzebene, der Strategien der Texterarbeitung und der Abbau schlechter Lesegewohnheiten besprochen werden. Abschließend werde ich meine Ergebnisse zusammenfassen und die LRS als Herausforderung im DU diskutieren.

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