Schlusselqualifikationen nach D. Mertens - Konzept und Kritik

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Allgemein, Note: 2, Universitat Osnabruck, Veranstaltung: Ausgewahlte Komponenten des didaktischen Handlungsfeldes, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff der Schlusselqualifikationen ist in der Berufsbildungsforschung weit verbreitet und deren Forderung eine zentrale Aufgabe fur die gegenwartige und zukunftige Ausbildung. Ausgehend von den gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Veranderungen in den 70er Jahren hat Dieter Merten 1972 erstmalig versucht, den Begriff der Schlusselqualifikationen unter arbeitsmarkt- theoretischen Gesichtspunkten zu definieren und zu systematisieren. Die nachfolgende Arbeit beschreibt im ersten Teil die Ausgangspunkte und Intentionen des Begriffs sowie das von Dieter Mertens 1972 entwickelte Konzept der Schlusselqualifikationen. Der zweiten Teil der Ausarbeitung befasst sich mit der Kritik am vorgenannten Konzept in Anlehnung an den von J. Zabeck 1989 geschriebenen Aufsatz 'Schlusselqualifikationen - Zur Kritik einer didaktischen Zielformel'. Zabeck differenziert darin den Begriff der Schlusselqualifikationen weiter aus und pladiert im Gegensatz zu Mertens fur die weitere Vermittlung von Faktenwissen. Die zentrale Aufgabe besteht fur Ihn in der Aktivierung des beruflichen Handlungsschemas, mit dem Ziel, einen selbststandigen Wissens- transfer der Auszubildenden zu ermoglichen. Das Konzept der Schlusselqualifikationen erhebt somit nicht den Anspruch, mit einem begrenzten 'Universalwissen' ein unbegrenztees Transferpotential zu schaffen. Die alleinige Forderung von Schlussel-qualifikationen kann deshalb auch nicht ausschließlicher Bildungsauftrag sein. Neben Schlussel-qualifikationen mussen immer auch Elementarqualifikationen vorhanden sein, ohne die sich berufliche Fahigkeiten und Kenntnisse nicht entwickeln konnen.

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