Storungspravention. Nolting, Kounin & Co. in der Praxis

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Der Lehrer / Padagoge, Note: 1,7, Rheinisch-Westfalische Technische Hochschule Aachen (Institut fur Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Seminar Orientierendes Schulpraktikum, 4 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die schlechten Resultate deutscher Schuler in den Pisa-Studien haben zu einer verstarkten offentlichen Diskussion uber Qualitat und Effizienz des Unterrichts gefuhrt. Fragt man Lehrer, was eine Qualitatssteigerung behindere, so werden als Ursache haufig inadaquates, destruktives Schulerverhalten, mangelnde Lernmotivation und Desinteresse am Unterrichtsstoff als Ursachen genannt. Erstaunlicherweise machen aber auch die Schuler selbst Unterrichtsstorungen fur mangelnde Konzentration und geringen Lernerfolg verantwortlich. Aus dieser Unzufriedenheit aller am Unterrichtsgeschehen Beteiligten resultieren Frustration und Motivationsverlust bei Lehrkraften, die sich ihrerseits wieder negativ auf Unterrichtsplanung und -durchfuhrung niederschlagen - letztendlich ein Teufelskreis. Wahrend meines Vorbereitungsseminars zum orientierenden Schulpraktikum gestaltete ich eine Unterrichtsstunde uber Noltings Theorien zur Storungspravention. Aufgrund seiner Thesen fasste ich wahrend meines Praktikums den Entschluss, zunachst einmal eine bei den Lehrern 'beruchtigte' 10. Klasse einen Tag lang in unterschiedlichen Fachern zu begleiten und stellte schlussfolgernd fest, dass der von Nolting beschriebene Kausalzusammenhang zwischen Lehrerverhalten und Schulerverhalten klar auszumachen ist. Dieselbe Lerngruppe reagierte stark unterschiedlich auf die verschiedenen Lehrerpersonlichkeiten und ihre Unterrichtsmethoden. Wahrend Lehrer A gezielt und in einer angenehmen Arbeitsatmosphare unterrichtete, gelang es Lehrer B weder die Schuler zu disziplinieren, noch einen nachvollziehbaren allgemeinen Lernfortschritt zu erreichen. Auch in den anderen von mir beobachteten Unterrichtsstunden fiel auf, dass Lehrerverhalten und Schulerverhalten korrelierten. Interessanterweise blockten einige auf diese Feststellung angesprochene Lehrer den Gedankenaustausch ab, wohingegen andere, vornehmlich diejenigen mit geringen Disziplinproblemen, sich auf eine engagierte Diskussion einließen. Aufgrund der Unterrichtshospitationen und der gefuhrten Gesprache mit Schulern und Lehrern gelangte ich insgesamt zu der Erkenntnis, dass Storungspravention ein zentrales Mittel zur Sicherung von Qualitat und Effizienz des Unterrichtes ist. Ziel dieser Arbeit ist es nunmehr, konkrete Methoden und Strategien, die Storungen entgegenwirken, herauszustellen, wobei ich mich insbesondere auf die vier von Hans-Peter Nolting in seinem Buch 'Storungen in der Schulklasse' vorgestellten Aspekte beziehen werde.

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