Umgang mit Gedichten unter besonderer Berucksichtigung handlungs- und produktionsorientierter Methoden am Beispiel einer 3. Klasse

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 3, , 34 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Durch meine eigenen Erfahrungen und durch die Tatsache, dass bereits Schuler in der dritten Klasse Gedichten skeptisch gegenuberstehen, entstand fur mich die Fragestellung, wie eine angemessene Annaherung von Kindern an Gedichte aussehen kann. Der Unterrichtsinhalt selbst, also der Umgang mit Gedichten, ist fur die Grundschule laut Kerncurriculum vorgesehen und auch geeignet, so dass dieser hier nicht in Frage gestellt wird. Es ruckt daher die Frage nach der Methodenauswahl in den Vordergrund. Die richtige Methode kann uber das Lernverhalten der Schuler und uber ihre Haltung gegenuber Literatur entscheiden. Welche Methode ist geeignet, um dies im positiven Sinne zu erreichen. Wodurch erlangen die Schuler in der Grundschule einen Zugang zu Gedichten und wie wecke ich bei ihnen Freude und Neugier im Umgang mit dieser Gattung?Der handlungs- und produktionsorientierte Unterricht, der in der gangigen Literatur als sehr effektiv dargestellt wird, konnte eine solche Methode sein, durch die die Schuler nachhaltig und mit Freude an lyrische Texte herangefuhrt werden. Ob dies tatsachlich der Fall ist, werde ich nach Abschluss der geplanten Unterrichtseinheit erfahren, die den praktischen Schwerpunkt der vorliegenden Arbeit darstellt. Dazu wenden die Schuler im Laufe der durchgefuhrten Einheit verschiedene handlungs- und produktionsorientierte Verfahren an, die sie zu einer selbststandigen und vielseitigen Auseinandersetzung mit Gedichten fuhren sollen. Im zweiten Kapitel dieser Hausarbeit geht es um die fachwissenschaftlichen Grundlagen der Einheit. Dabei werden Begriffe wie 'Lyrik', 'Kinderlyrik' und der 'Handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht' naher beschrieben. Bevor es im Schwerpunkt dieser Arbeit um die ausfuhrliche Darstellung der drei ausgewahlten Unterrichtsstunden geht (Kapitel 4), werden zunachst die Aspekte aufgefuhrt, die fur die Planung und Durchfuhrung der gesamten Einheit von Bedeutung sind. Wenn man sich der Situation der Lerngruppe, der Didaktischen Begrundung und der Methodischen Überlegungen bewusst ist, kann eine Einheit eben entsprechend der jeweiligen Lerngruppe moglichst optimal geplant und umgesetzt werden. In der abschließenden Reflexion zur durchgefuhrten Einheit im funften Kapitel außere ich mich zu den Erfahrungen, die mit dem handlungs- und produktionsorientierten Umgang in Verbindung mit dem Unterrichtsinhalt 'Gedichte' in der dritten Klasse gemacht wurden.

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