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Michael Frings
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Der vorliegende Sammelband widmet sich der Ausgangsfrage, ob es einer vollstandigen Erneuerung der aktuellen Ansatze zu Planung, Durchfuhrung, Weiterentwicklung und Erforschung des Unterrichts der romanischen Sprachen bedarf, um inklusionsspezifische Herausforderungen angemessen zu berucksichtigen, oder ob nicht auch eine Rekonstruktion bestehender und wohlerprobter Unterrichtsverfahren erfolgreich sein konnte. Die hier versammelten Beitrage suchen nach Antworten hierauf und beleuchten unterschiedliche Aspekte eines diversitatssensiblen Fremdsprachenunterrichts. Dabei werden unter Zugrundelegung eines weit gefassten Inklusionsbegriffs sowohl der Gymnasialunterricht im Allgemeinen als auch der schulische Unterricht der romanischen Sprachen aus verschiedenen Perspektiven analysiert. Schwerpunkte sind unter anderem eine spezifische Ausspracheschulung fur turkischsprachige Muttersprachler*innen beim Franzosischlernen, die Sichtbarmachung und Thematisierung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt sowie die Forderung exekutiver Funktionen. Daruber hinaus wird auch der universitare Fremdsprachenunterricht in den Blick genommen, und zwar unter Einbeziehung mehrsprachigkeitsdidaktischer Ansatze sowie der Aus- und Fortbildung von Lehrkraften.
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